Apartados 8 y 9 Programación Eco

8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, MINIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Llevamos a cabo una evaluación continua, del avance de los alumnos utilizando para ello los siguientes indicadores e instrumentos:

1. Pruebas escritas
Preferimos no utilizar siempre el mismo tipo de prueba, haciendo tanto cuestionarios tipo test combinados con preguntas cortas, preguntas de desarrollo y cuestiones del tipo opción múltiple para indicar la alternativa correcta de entre 4 posibles.

2. Actividades y prácticas
Pedimos a los alumnos realizar pequeños trabajos en casa, que luego entregaran y pondremos en común en clase. Algunas veces los trabajos son individuales y otras se divide a la clase en grupos de 3. De esta forma podemos comprobar como evoluciona cada alumno, al leer sus ejercicios, se les devuelven siempre con anotaciones y comentarios.

3. Actitud en clase
A lo largo de cada trimestre vamos registrando anotaciones sobre cada uno de los alumnos, intentando recoger comentarios, intervenciones o gestos que observamos en ellos.

4. Participación y asistencia a clase
Basándonos no solo en las listas de asistencia, sino también en las notas de cada sesión.

5. Grado de participación en el trabajo en grupo
Especialmente cuando se trabaja en grupos pequeños, se puede valorar si el alumno se esfuerza por aportar algo, o si simplemente deja que lo hagan sus compañeros. (especialmente en el primer trimestre tendré cuidado en formar los grupos de tal forma que se integren los tres alumnos que proceden de otras ciudades, intentando que no estén siempre con los mismos compañeros, para que vayan conociéndoles a todos.

Los porcentajes de calificación para cada uno de los trimestres serán los siguientes:

· Conocimientos: 40%
· Actitud frente a la materia: 20%
· Habilidades y prácticas: 20%
· Participación, desarrollo de actividades, trabajo en grupo, asistencia: 20%

Estos porcentajes se podrán modificar en función del grado de asimilación de los objetivos y de la evolución del grupo a lo largo del curso, informando siempre a los propios alumnos.
Para superar el módulo será necesario obtener una calificación mínima de 5 puntos sobre 10. La calificación final se obtendrá como resultado de la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones trimestrales., igualmente se debe conseguir una nota mínima de 5.

Calendario de evaluación:
- Evaluación inicial: con la idea de conocer la formación básica de los alumnos y de saber el grado de homogeneidad del grupo, entregamos un artículo de prensa o de alguna revista y pedimos a los alumnos que contesten a una serie de cuestiones sobre el mismo.
- Evaluación continua: en cada trimestre los alumnos harán dos pruebas escritas (una hacia la mitad del trimestre y otra al final) y, entregaran dos trabajos uno en grupo (de tres personas) y otro individual. El primer control contendrá toda la materia dada desde el comienzo de esa evaluación hasta el momento de la mencionada prueba, en segundo será de contenido global, entrando toda la materia dada hasta entonces, pero poniendo más énfasis en lo dado desde la fecha del anterior control hasta entonces, del resto de la materia habrá unas preguntas.
- Evaluación sumativa: al final de curso.

Fechas de cada evaluación:
1ª Evaluación: 19 de diciembre de 2009, primer control hacia mediados de noviembre, fecha prevista 18 de noviembre
2ª Evaluación: 26 de marzo de 2010, primer control hacía mediados de febrero, fecha prevista 17 de febrero.
3ª Evaluación: 11 de junio de 2010, primer control a principios de mayo, fecha prevista 5 de mayo.


Contenido de cada evaluación:
1ª Evaluación: unidades didácticas de la 1 a la 3
2ª Evaluación: unidades didácticas de la 4 a la 6
3ªª Evaluación: unidades didácticas de la 7 a la 9

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no se pueda calificar a través de la evaluación continua, ya sea por qué hayan perdido el derecho, o por que tengan alguna evaluación pendiente, podrán hacer una prueba final en junio en la que se examinaran únicamente de la evaluación que tengan pendiente de recuperar, seguiría el mismo criterio en caso de tener que hacer la prueba en septiembre.

Recuperación de evaluaciones pendientes
Un alumno que tenga pendiente de superar el módulo deberá superar tres pruebas escritas que coincidirán en fechas con las evaluaciones previstas para diciembre, marzo y junio y presentar un trabajos individual que entregará el mismo día de las pruebas. El trabajo versará sobre el mismo tema que el propuesto como trabajo individual al resto de la clase en cada una de las evaluaciones.

14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En nuestra clase de Economía tenemos a un alumno con un serio problema de dsicapaciad auditiva, Sergio no oye como consecuencia de una enfermedad infantil que le afectó cuando tenia tres años.

Sergio es buen estudiante, inteligente y ha aprendido a leer en los labios. para que pueda seguir las clases con los menosres problemas posibles, Sergio se sienta siempre en la primera fila de pupitres.

Es muy importante que siempre tengamos presente a Sergio a la hora de dar clase, si nos ve, no puede saber lo que decimos, por eso tenemos que estar muy atentos y cambiar nuestra forma de impartir clase.

Por ejemplo, es muy frecuente que hablemos mientras copiamos algo en la pizarra, o mientras repartimos unas fotocopias a los alumnos, o mientras preparamos el cañón... en todos esos momentos, si Sergio no ve nuestros labios no se enterara de nada d elo que intentamos transmitir. Teenmso que acostumbrarnos a que Sergio no nos puede perder de vista.

Al finalizar cada clase le preguntraremos para saber si hay algo que no ha entendido y comprobaremos (especialemnte al inicio del curso, cuando Sergio todavia no nos conozca, ni se haya acostumbrado a nosotros) que ha seguido correctamene la clase haciéndole alguna pregunta concreta sobre lo expuesto; si tiene dificultad para contestarnos querra decir que no ha seguido bien la clase con lo que tendremos que profundizar más, repasando con Sergio lo que hemos dado.

Teenmos que cambiar nuestra forma de dar la clase, reorientandola pensando en Sergio, pero sin olvidar que no es nuestro único alumno, y no hacerle sentir como alguien especial, distinto de sus compañeros, sino conseguir que se sienta como uno más de ellos.

Periodicamente (cada dos semanas) hablaremos con su tutor para informarle sobre sus progresos y el avance del curso.

En nuestra clase también hay tres alumnos nuevos de este curso, que viene de otros centros, tendremos especial cuidado al principio del curso en mezclarlos con el resto de sus compañeros a la hora de dividir la clase en grupos para hacer trabajos o prácticas o comentarios de noticias. La idea e que no se pongan siempre con los mismos compañeros, para conseguir asi que vayan conocindo a todos y crear una coexión de grupo.

1 Introducción

INTRODUCCIÓN

La Economía es, hoy en día, una ciencia más social que nunca. Todas las personas van a tener que tomar decisiones cotidianas para las cuales necesitaran estar formados e informados en materia económica. Acciones como la compra de una vivienda (inversión más importante de una vida), búsqueda de un puesto de trabajo, petición de un prestamo personal, creación de un plan de pensiones, decisiones de inversión...

La materia de Economía da una visión económica, jurídica y organizativa de la empresa que ayudará al alumno a interpretar la realidad económica y a saber desenvolverse en su entrono social.

Al mismo tiempo esta materia acercará al alumno a cuestiones tan importantes como el paro, la inflación, las consecuencias de la globalización, la inmigración, consiguiendo así que entienda la actualidad económica y social que le rodea.

Somos conscientes de que entre nuestros alumnos están los futuros economistas, licenciados en ADE, Economía... o estudiantes de ciclos superiores de la rama de ADE. Pero además de todos estos estudiantes que se decantaran por seguir profundizando su formación en Economía de una forma u otra, también tenemos a los futuros ingenieros o abogados o profesores... a todos ellos les interesa tener formación en Economía.


DATOS DEL CENTRO

I.E.S. Pilar Lorengar, sito en la calle Franco y Lopez, dotado de modernas instalaciones en un edificio rehabilitado. El centro tiene 400 alumnos, en Economía de 1º hay 23 y en Economía de 2º 17.

En el alumnado del centro se da una amalgama de culturas y procedencias diversas fruto de la creciente población inmigrante que ha empezado a concentrarse en la zona de influencia del centro. Una de las directrices principales del Proyecto Educativo del Pilar Lorengar, es la integración sociocultural.


DATOS DEL GRUPO

La asignatura de Economía de 1º de Bachillerato se imparte en cuatro horas semanales.

El grupo está bastante conexionado, los alumnos se conocen, excepto tres de ellos que se han incorporado este año procedentes de otros centros.

Conviene realizar ejercicios en grupos reducidos para posteriormente poner en común con la clase, fomentando así, la integración de los anteriormente citados cuatro alumnos.

De los 23 alumnos de Economía de 1º hay dos alumnas de etnia gitana y, un alumno con discapacidad auditiva, Sergio.
Las edades están comprendidas entre los 17 y los 19 años.

No cabe citar una especial implicación de la mayoría de los padres con el centro.

ENFOQUE DE LAS CLASES

Será eminentemente práctico buscando una relación con la realidad económica-social, tal como se establece en la LOE, para abrir la educación al mundo exterior, reforzando los lazos con la vida laboral, la investigación y la sociedad en general.

Incentivaremos a los alumnos para que lean artículos y se fijen en noticias de Economía de distintos medios de comunicación, que las interpreten y comenten en clase exponiendo su opinión. De esta forma alcanzaremos varios objetivos importantes del Curriculo Aragonés (BOA 17/07/2008):

4- Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y culturalen que ocurren.

7- Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad.

8- Interpretar los mensajes, datos, e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos y mostrar una actitud crítica de la valoración de las medidas de política económica adoptada a este respecto.

Conseguiremos así que el alumno se interese por conocer los grandes problemas económicos actuales y, por la actualidad económica, que sea consciente de que lo estudiado en clase no es algo te´´orico, sino que le estamos facilitando los medios para comprender la realidad social, económica y política en la que vive.

Asi alcanzaremos también los objetivos 10 y 11


Todo ello en el marco del respeto por la opinión de sus compañeros.

En las sesiones de clase utilizaremos frecuentemente las TIC.


(COPIAR LOS OBJETIVOS 10 Y 11 DE LA PAG 194 DEL LIBRO?)

Articulo heraldo para clase 24 Nov

VUELVE A CASA... A TRABAJAR
(artículo de Chus García publicado en el Heraldo de Aragón, Junio 2008)

El comentario de esta noticia va dirigido a los alumnos de Economía de 1º de Bachillerato, se enmarca en la Unidad Didáctica de: Población y mercado laboral.

Comenta el hecho de que los trabajadores inmigrantes rumanos afincados en España (60.000 de ellos en Aragón) ya han comenzado a volver a Rumania, llegaron buscando oportunidades que no tenían en su país y, ahora tras la disminución de la demanda de trabajadores en el sector construcción en España y ante la activación de la economía en Rumania tras su entrada en la Unión Europea en 2007, la situación ha dado la vuelta.

En España el trabajo falla y en Rumania tienen casi asegurado un puesto.

Compara ambos mercados laborales, en Rumania el salario mínimo interprofesional es de 150 euros para trabajadores sin cualificación, el salario medio no supera los 450 Eur, pero un trabajador cualificado de la construcción gana 1.000 Eur, hay que tener en cuenta que el coste de la vida en Rumania es mucho menor que en España, esos 1.000 Eur serían equivalentes a unos 1.500 en España.

ANALISIS Y ENFOQUE

Hacer comprender a los alumnos lo cambiante del mercado laboral, como influyen en el mismo fenómenos políticos, demográficos, sociales...

No hace tantos años (en los años 40,50 y 60 del siglo XX), España era un país "exportador" de mano de obra, de trabajadores a otros países más ricos como podían ser en Europa Alemania, Francia o Suiza. Los emigrantes españoles trabajaban fundamentalmente en la industria y la construcción. En los años 90, España se había desarrollado y demandaba trabajadores.

En un futuro puede que los españoles tengan que volver a buscar trabajo fuera de España, pero la realidad laboral actual es muy distinta de la de los años 50 o 60. ¿Como será el perfil de trabajador que se demande? ¿Obrero cualificado? o más bien trabajador especializado?.


CONCEPTOS A SUBRAYAR:

- Flexibilidad de la oferta laboral (relacionándolo con lo ya visto en la Unidad Intercambio y mercado)

- Movilidad laboral

- Salario mínimo interprofesional

- Globalización, deslocalización

- Sindicatos

MATERIAS CON LAS QUE SE RELACIONA

F.O.L.: Podríamos hablar con el profesor de FOL y estudiar si se podría desarrollar más ampliamente el contenido de esta noticia, viendo las posibilidades de hacer un debate o algún tipo de trabajo.


ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA TRABAJAR EN GRUPO

Se divide a la clase en grupos de 4 personas deberán entregar al final de la sesión un folio respondiendo a las ss. cuestiones.
1- Resumen en 5 líneas del artículo
2- Explicar el comentario de Iacob Baciu
3- Nombrar a un portavoz que expondrá ante el resto de la clase su explicación

ACTIVIDADES PROPUESTAS TRABAJO INDIVIDUAL

Cada alumno deberá contestar en la extensión máxima de un folio las preguntas:

A)¿Cuál es el salario mínimo interprofesional en España?

B)¿Que otros países entraron al mismo tiempo que Rumania en la Unión Europea? ¿Cuantos países forman actualmente la Unión Europea?

ACTITUDES QUE SE DESARROLLAN

- Comprensión y análisis de información escrita
- Expresión oral y escrita
- Respeto por la opinión de los compañeros

Preguntas para clase 20 Oct

Un profesor de FOL puede dar clase de Economia, pero no a la inversa (segun dijo el profesor Guajardo el pasado 6 de Oct, esto ocurre en algunos centros)

sin embargo un licenciado en Dcho no puede presentarse a Economia pero un licenciado en ADE, Econ-Empres... SI puede presentarse a FOL, luego ¿p.q un profesor de Economia no puede dar FOL? se trata de la normativa vigente...